Tres artículos de InterpelarMente III piensan la escuela técnica y la universidad. Proponen verlas como lugares donde también se forman maneras de ser, de vincularse y de pararse frente al mundo.

Cuando pensamos en estudiar, solemos pensar en contenidos, materias y un título al final del camino. Pero toda institución educativa transmite mucho más que eso. Esta semana, la revista InterpelarMente de la Facultad de Psicología de la Universidad Atlántida Argentina propone tres textos. Van de la secundaria técnica a la universidad y se hacen una misma pregunta: ¿qué nos queda de los lugares donde nos formamos?

¿Qué es ser técnico?

En “La cuestión sobre el ‘ser’ técnico”, Nahuel Rosales parte de las ideas que circulan sobre la escuela técnica: que es más estricta, más exigente, con más materias y con más varones que mujeres. Desde ahí se pregunta qué cosas se crean en estas instituciones para que sean “técnicas”.

Con Castoriadis, Rosales analiza cómo la escuela transmite normas, valores y el cuidado de las herramientas. Así busca formar un “técnico idóneo”. Pero muestra que los estudiantes no son receptores pasivos: también crean sus propios códigos y reglas. Además, destaca el papel de los docentes que se implican con sus alumnos, más allá del programa.

Su conclusión: lo importante no es solo el valor del título, sino cómo la escuela técnica brinda la base de valores, prácticas y herramientas para entrar en el mundo adulto.

De la escuela al trabajo

Zoe Nahiara Ferre retoma la escuela técnica desde otro lugar en “Entre la formación y el trabajo: el valor de los aprendizajes adquiridos en la escuela técnica”. Se pregunta qué llevan sus egresados al mundo laboral.

Ferre muestra que, en los talleres y las prácticas profesionalizantes, se aprende a usar herramientas y reparar equipos. Pero también se aprende responsabilidad, compromiso, disciplina, organización y trabajo en equipo. Con Graciela Frigerio, piensa la transmisión como algo más profundo que un acto mecánico: también se transmite lo que no se dice, pero “se da a entender”.

Para la autora, la escuela técnica no solo enseña conocimientos y oficios. También es un espacio donde se construyen nuevas formas de pensar la educación, el trabajo y el futuro.

Participar para aprender

En la universidad, la pregunta sigue. En “Participar para aprender: la dimensión colectiva de la formación universitaria”, Leticia Van Waarde dice que solemos entrar pensando en adquirir conocimientos y obtener un título. Con el tiempo descubrimos que ahí también construimos modos de pensar, de vincularnos y de posicionarnos frente al mundo.

La autora da un ejemplo: las prácticas de extensión de la Universidad Atlántida Argentina. Según su texto, permiten cuestionar la idea de que la educación superior es solo obtener un título. También recuperan la idea de una universidad comprometida con la transformación social.

Para Van Waarde, transitar la universidad implica aprender a convivir con la incertidumbre y animarse a formular preguntas. El texto cierra con una pregunta: ¿queremos ser receptores de saberes o sujetos capaces de transformar las instituciones que habitamos?

Un recorrido que no termina en el diploma

Desde la secundaria técnica hasta la universidad, los tres textos coinciden en algo. Las instituciones educativas transmiten saberes, pero también forman maneras de ser. Y quienes las atraviesan no solo reciben esa marca: también la transforman.

Leé los artículos completos en la revista InterpelarMente III acá.