Del hostigamiento escolar a los estereotipos de género y las experiencias de cuidado, esta nueva entrega de Interpelarmente invita a reflexionar sobre las expectativas sociales, las prácticas institucionales y las posibilidades de construir otras formas de convivencia, identidad y autonomía.
Las instituciones forman parte de nuestra vida cotidiana. En ellas aprendemos, construimos vínculos, incorporamos normas y desarrollamos nuestra identidad. Sin embargo, también son espacios atravesados por expectativas sociales, relaciones de poder y prácticas que pueden condicionar nuestras posibilidades de expresión y desarrollo ¿Qué sucede cuando una institución no logra reconocer las necesidades de quienes la integran? ¿De qué manera los modelos culturales influyen en la construcción de nuestra identidad? ¿Cómo acompañar los procesos de crecimiento sin limitar la autonomía de las personas?
Estas preguntas atraviesan una nueva entrega de Interpelarmente, la revista de Psicología Institucional y Organizacional de nuestra universidad, que reúne producciones de estudiantes realizadas en el marco de sus Prácticas Profesionales Supervisadas.
En esta oportunidad, recuperamos tres artículos que, desde diferentes perspectivas, invitan a revisar las formas en que las instituciones intervienen en la vida de las personas y las posibilidades de transformar aquellas prácticas que reproducen desigualdades, prejuicios o situaciones de vulnerabilidad.
El hostigamiento escolar y la importancia de construir espacios de escucha
El primer artículo, Entre líneas: el arte de la intervención en la dinámica escolar, de Josefina Alonso, Antonela Polacco y María Emilia Zarlenga, aborda el hostigamiento escolar desde la perspectiva de la psicología institucional.
A partir de una problemática identificada en una institución educativa de Mar del Plata, las autoras analizan las situaciones de discriminación y maltrato entre estudiantes, así como las dificultades que pueden presentarse cuando la comunicación entre los distintos actores institucionales resulta insuficiente.
El trabajo propone comprender el hostigamiento escolar como una problemática que requiere una intervención colectiva, capaz de involucrar a estudiantes, docentes, directivos, equipos de orientación y familias. Desde esta perspectiva, las autoras destacan la necesidad de superar las respuestas individuales y promover estrategias que permitan reconocer las relaciones, los conflictos y las dinámicas institucionales que intervienen en estas situaciones.
Entre las propuestas desarrolladas se encuentran la creación de espacios de reflexión para estudiantes, la capacitación de los distintos actores educativos, el fortalecimiento de la comunicación institucional y la participación de las familias en las estrategias de prevención. El artículo invita a pensar que intervenir no consiste únicamente en responder ante un conflicto, sino también en revisar las condiciones institucionales que pueden favorecer su aparición y construir herramientas colectivas para prevenirlo.
Una mirada que recupera la importancia de la escucha, el diálogo y la responsabilidad compartida en la construcción de entornos educativos más inclusivos.
Blancanieves y los estereotipos de género: ¿cuánto cambiaron los cuentos que nos contaron?
Los relatos que conocemos desde la infancia también participan en la construcción de nuestra identidad. A través de sus personajes, conflictos y desenlaces, transmiten representaciones sobre los roles sociales, las relaciones afectivas y las conductas que se esperan de mujeres y varones.
En Blancanieves no obedece más: del cuento de hadas a la revolución de género, Candela Di Domenico propone una lectura de los cambios en la representación de los personajes femeninos a partir de las versiones de Blancanieves de 1937 y 2025. La autora analiza cómo la protagonista de la versión original responde a un modelo tradicional de feminidad, asociado con la obediencia, la pasividad y la necesidad de ser rescatada por un príncipe.
En contraste, la versión más reciente presenta a una protagonista que busca tomar sus propias decisiones, ejercer su liderazgo y construir una identidad que no dependa exclusivamente del amor romántico. El análisis también recupera las transformaciones en la representación de otros personajes, como la Reina Malvada y el príncipe, para reflexionar sobre los cambios en los modelos de género y las relaciones afectivas.
Sin embargo, el artículo advierte que las transformaciones en los relatos no necesariamente implican la desaparición de los estereotipos en la vida cotidiana. Las expectativas tradicionales sobre las mujeres continúan presentes en distintos ámbitos, desde las relaciones familiares hasta los discursos que circulan en las redes sociales.
A partir de esta lectura, Di Domenico invita a revisar los modelos culturales que incorporamos desde la infancia y a preguntarnos qué representaciones seguimos reproduciendo, incluso cuando creemos haberlas superado. El artículo, entonces, propone reconocer el papel de los relatos culturales en la construcción de nuestra subjetividad y reflexionar sobre las posibilidades de imaginar identidades y vínculos que no estén condicionados por los modelos tradicionales de género.
Crecer en una institución: entre el cuidado, la pertenencia y la autonomía
¿Qué significa crecer en un hogar cuando las experiencias de cuidado, los vínculos y las rutinas cotidianas se desarrollan dentro de una institución?
Esta pregunta atraviesa Más allá de las paredes del hogar: ¿qué significa crecer en un hogar?, el artículo de Valentina Devotón, que recupera una experiencia de acercamiento institucional al Hogar de Dolores. La autora analiza las particularidades de una institución que acompaña a niñas, niños y adolescentes, y reflexiona sobre las tensiones que pueden surgir entre las prácticas de cuidado, las normas institucionales y las necesidades individuales de quienes viven allí.
A partir de las experiencias observadas, el trabajo plantea que la vida institucional no puede comprenderse únicamente desde sus aspectos organizativos o materiales. Los vínculos, las experiencias compartidas, los espacios personales y las posibilidades de participación también intervienen en la construcción de la identidad y el sentido de pertenencia.
En este contexto, el artículo recupera situaciones que permiten reconocer cómo determinadas etiquetas sociales pueden condicionar la mirada sobre las infancias y adolescencias institucionalizadas.
La autora también aborda los desafíos que aparecen durante el crecimiento, especialmente cuando las y los adolescentes comienzan a construir mayores niveles de independencia y se preparan para desarrollar proyectos de vida fuera de la institución. En ese proceso, las prácticas de acompañamiento adquieren una importancia particular: no se trata solamente de brindar protección, sino también de generar condiciones para que cada persona pueda desarrollar sus capacidades, tomar decisiones y construir su propio recorrido.
El trabajo invita a pensar el cuidado como una práctica que debe reconocer la singularidad de cada persona y acompañar sus procesos de autonomía, sin reducir su identidad a las condiciones institucionales en las que transcurre su vida.
Interpelar las instituciones para imaginar otras posibilidades
Los tres artículos recuperados en esta entrega comparten una preocupación: comprender cómo las prácticas institucionales y las representaciones sociales intervienen en la construcción de nuestra subjetividad.
Desde la escuela, los relatos culturales y las instituciones de cuidado, las producciones invitan a revisar aquello que muchas veces se presenta como natural o establecido, y a reconocer las posibilidades de transformación que surgen cuando se habilitan nuevas formas de participación, escucha y acompañamiento.
A través de Interpelarmente, nuestra universidad continúa promoviendo la producción y circulación de conocimientos construidos por sus estudiantes, recuperando las experiencias de las Prácticas Profesionales Supervisadas como espacios de reflexión, formación e intervención en diferentes ámbitos de la sociedad. La revista constituye, además, una oportunidad para acercar estas miradas a la comunidad y abrir nuevas preguntas sobre las instituciones que habitamos y las relaciones que construimos dentro de ellas.
